《荷叶母亲》教学设计

《荷叶母亲》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《荷叶母亲》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析

《荷叶 母亲》选自七年级上册第五单元,本单元的几篇课文，都以亲情为主题,写出了亲情的丰富与多样。鲁迅先生的《风筝》洋溢着浓浓的手足同胞之情；张之路的《羚羊木雕》描述了子女与父母的冲突；《散步》勾勒了一个和美的家庭；《荷叶母亲》是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的场景所感动,而联想到在母亲身边，孩子沐浴着爱的光辉，是难得的幸福与欢乐（正如红莲）；远离或失去母亲，思母之情是何等深切，自己是何等孤单与无助（如同白莲）。学习这篇课文,让学生学会用真挚的情感去跟作者、跟母亲进行心与心的交流，去分享与珍惜真挚美好的亲情。

在教学中，先由听歌引起学生共鸣——母爱，引出课文，合理利用多媒体资料介绍作者、听读课文、欣赏诗画、聆听音乐等，融入学生朗读、师生探讨交流、小组合作、师生练笔等形式，课内和课外相结合，把听、说、读、练、思、赏、搜等多种方法结合在一起，借此提高学生能力，陶冶学生情操。

学情分析

有人说，九零后的孩子是自私的一代，他们相当部分只懂得索取，不懂得关爱，在享受的同时而忽视了父母付出，本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。

我面对的是一群正需要用感情去感化的农村孩子，他们对语文的整体感知能力还是比较弱的。因此，要上好这节课，教师就要做好引导，要让学生真正的融入课文中去，不能为学课文而学课文，而要联系生活实际去感知。

教学目标

1、知识与能力：把握散文诗的感情，品味语言，有感情地朗读诗歌。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、 情感态度与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点和难点

重点：1、指导学生把握散文诗的感情，有感情地朗读诗歌。

2、借助赏析文章，理解文章主题，品位浓浓的母爱，学会感恩。

难点：1、赏析文章，品位浓浓的母爱，学会感恩。

2、学习借景写人、托物寄情的写法。

教学过程

一、教学目标

知识与能力：

把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。

过程与方法：

1．朗读、品析、讨论。

2．合作、探究。

情感态度与价值观：

体会诗歌中浓浓的母女情，体会母爱的博大无私，体会女儿对母爱的感激之情。

二、教学重难点

教学重点：

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

教学难点：

1．联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

2．领会层层铺垫的写法。

三、教学策略

本设计包含情境导入、整体感知、品读欣赏、活动学习等环节，力求引导学生弄清各个场景之间的关系，从而领会作者布局谋篇的思路；要在语言品赏中体会作者对母亲的赞美之情；教学要引导学生多读、多说。

四、教学过程

（一）情境导入

导入语：

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如何写母爱的。

【设计意图】

激发学生的阅读兴趣。

（二）感知学习

1．指导朗读。

播放情境课文荷叶·母亲。

作听读指导：

注意体会朗读时的语调及感情的变化。

引导学生带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来朗读。

2．组织讨论。

设计相关问题：

（1）作者围绕荷叶一共写了哪些事？展现了哪几幅画面？

出示随文赏图。

总结

写到的事情有：

父亲的朋友送莲

我和祖父赏莲

雨打红莲

荷叶护莲

展现的画面有：

凋谢的白莲

盛开的红莲

雨中的红莲

（2）题目是“荷叶·母亲”，根据课文内容，说说“荷叶”和“母亲”是怎样联系在一起的？

引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点。

【设计意图】

1．营造情境，引导整体感知文章内容。训练概括能力。

2．引导感知画面间的内在联系，培养分析能力和联想能力。

（三）品读鉴赏

1．引导理清层次结构。

（1）根据文章的内容填空：

文章从 写起，接着触景生情，回忆九年前 ；从第四段开始，重点写 的情景；由 产生了联想，想起了母亲，抒发了对伟大母爱的赞颂之情。

（2）找出表现文章主旨的句子。

文章最后一句话。

（3）前面的这些笔墨起了什么作用？

引导明确：层层铺垫。

引导观看微课铺垫的作用。

2．引导理清文章的情感线索。

（1） “我”的情绪经历了怎样的变化？

引导理出情感脉络：“觉得有些烦闷”──“仍是不适意”──“不宁的心绪散尽了”──“深深地受了感动”

（2） “我”为什么“不宁的心绪散尽了”？

看到雨中叶护红莲，体味到博大、无私、深厚的母爱，内心深受感动

点明托物抒情的写法。

【设计意图】

引导领会本文精妙的构思；引导体会层层铺垫和托物抒情的写法。

（四）活动学习

参考荷叶母亲活动设计开展相关活动。主题：你的心事向谁诉说

【设计意图】

通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

（五）布置作业

1．有选择布置检测练习：

参考散文诗两首同步检测。

2．课外活动安排：

查阅有关冰心资料，选读冰心作品。

【设计意图】1．检测练习。2．走近冰心。

【教学设想】

1、课堂教学最重要 ……此处隐藏4570个字……”。(“我心中深深地受了感动--”)

师：作者为什么而感动?(因为荷叶保护红莲。)

师：荷叶是在什么情况下护红莲的?(红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。)

师：荷叶是怎样护红莲的?(红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。)

师：作者怎样描写荷叶的?抓住了哪几个关键词?

(“慢慢”“倾侧”“覆盖”……。)

师：我们品读语段，就要学会抓住那些具有感染力的词语，饱含感情的语句，或从修辞等角度去赏析。谁来读一下这句话，读出轻重。

(学生朗读此句，读出轻重的处理。)

师：作者看到这一幕，感情有了怎样的变化?

(“不宁的心绪散尽了”--继而“深深的受了感动”。

师：作者被谁感动?用了一个什么词描写它?

(荷叶 “勇敢慈怜”。)

师：“勇敢慈怜”的意思是勇敢、慈祥、怜爱、怜惜，它常常用来形容人还是物?(人)形容哪一类人?(母亲)

师：梳理一下，在看红莲被荷叶保护的过程中，作者的情感发生了哪些变化?(烦闷→不适意→散尽→感动)

师小结过渡：繁杂的雨声，浓阴的天，感到烦闷;白莲凋谢，红莲亭亭，害怕红莲也遭受白莲的命运，不适意;红莲被雨打的左右敧斜，无法可想;红莲被荷叶保护，不宁的心绪散尽，深深地受了感动。

②“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

师：此时，作者刚好依偎在母亲身边，于是作者由“荷叶保护红莲”联想到什么?(母亲爱子女)

文章写到这里，你觉得作者应该情不自禁的高声赞美谁了?(母亲)

师：课文在哪一段赞颂母亲的?(最后一段。)

师：一起来朗读一下最后一段。

生读：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

师：读冰心的文章要有水一样的柔情，要用温婉的语调，要读出对母亲的依恋。读快了是读不出味道来的。 (范读后学生再读。)

师：谁能对这段话进行赏析?(两个修辞，一种是比喻，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，写出了母爱的无私和伟大。还把人生中的挫折比作心中的雨点。最后一句是反问，语调也非常好。)

师：嗯，用了比喻，反问的修辞，写出了母爱的无私和伟大。赏析文章，就应该从内容、情感、语言等方面进行赏析。再加上四个字，直抒胸臆。你们看，母亲啊--这是呼告(旁批)。还有--你是荷叶，我是红莲，这里人称变化了，直接抒情。

师：“心中的雨点”指什么?(生活中的困难，磨难。)

师：对了，自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。能不能联系实际说说你“心中的雨点”?(运动场上的泪水，成绩考砸后的忧伤，同学之间的摩擦……)

师：“荫蔽”是什么意思?(母亲对我们的呵护，帮助，鼓励，支持……)

师：当心中“雨点”来临的时候，我们的母亲就给我们呵护，帮助，鼓励，支持。你能谈谈母亲都给过你怎样的“荫蔽”吗?

(生讲述：雨中的守候;一杯温温的牛奶;发烧时额头温柔的手……)

2、品味文章写作的妙处。

①文章最后一段话其实是全文的文眼，全文的主题在这儿得到了充分的展现。你能不能用“语文术语”说说这段话在全文中的作用?(是文章的主旨段、画龙点睛、升华情感、篇末点题、卒章显志。)

②归纳文章的中心思想。

师：作者通过写荷叶护红莲，自然而然的联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而抒发对母爱的赞美。老师再介绍一个术语：这种借托某种事物抒发自己感情的写作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某种事物来表达自己的观点，志向，则叫做“托物言志”，如小学学过的课文《落花生》。

另外，作者把荷叶比作母亲，把红莲比作我，这种写法叫做“借物喻人”。

思考一下：这种“借物喻人”的写法，在文章的前面，有没有铺垫?(祖父的话：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”)对了，前面的“借花喻三姊妹”为后文的“荷叶喻母亲，红莲喻我”做下了铺垫，形成完美的“前后照应”。

四、感情朗读，颂扬母爱。

师：这篇文章文辞兼美，情意浓浓。让我们感受到：母爱就是那口渴时候的一杯清茶，是夏日的一丝凉风，是冬日的一束暖阳。如此的美文，大家想不想和着音乐，怀着对母亲的敬意，再来激情朗读一下。在读的过程中，把你认为最感人得句子，多读几遍，读出母爱的味道。并试着背诵课文6--9自然段。

(播放背景音乐《母亲》，学生诵读课文，抽生朗读并点评)

五、拓展延伸，抒写母爱

师：大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了作者，也感动了我们，生活中的母亲又何尝不是这样，也许母爱并不惊天动地，歌唱家阎维文在《母亲》中唱到：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……”

是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，无论是一次回眸，还是一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思。情郁于中，发之于外。请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是____，我是____。四人为一组，比比看谁想像最丰富，写的最好最美。

学生讨论，抒写，展示。

母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方?

母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵?

母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长?)

师：大家写得都很好，再认真修改一下，就成了一首小诗，把它送给你的母亲，她肯定会乐开花的。因为老师我也是一位母亲，我正在付出母爱，同时，我也是一个女儿，我还在享受着浓浓的母爱。

六、课堂小结，珍藏母爱

母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童，冰心的《荷叶 母亲》，晶莹璀璨，耐人寻味。同学们，通过今天的学习，你想对你的母亲说什么?(谢谢!妈妈，你辛苦了!妈妈，我爱你!)

其实，一声“谢谢”远不足以表达我们的感激之情，老师提一个小小的建议：让我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖拖地，再陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以我们的寸草心，略报三春晖吧!

最后，让我们一起表达我们的祝愿：祝我们的母亲，祝天下所有的母亲平安，幸福!

七、布置作业

1、背诵课文，积累优美的语句。

2、认真修改课堂练笔，写成一首小诗送给母亲。

3、课外阅读《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

板书：

荷叶 母亲

冰心

荷叶 护 红莲

对母爱的赞颂

母亲 爱 子女

( 托物抒情 借物喻人)